, 차기 교육과정에서 명칭이 변경된 과목에 대한 내용은
현대사회와 윤리
문서
참고하십시오.|
|
| 2015 개정 교육과정 고등학교 사회·역사· 도덕과 과목 ('18~'24 高1) | ||||||
|
공통 과목
(1학년) |
선택 과목 | |||||
| 일반 선택 | 진로 선택 | |||||
|
■ 이전 교육과정:
2009 개정 교육과정 고등학교 사회 교과군 과목('09 고시),
2009 개정 교육과정 고등학교 사회 교과군 과목('11 각론 수정) ■ 이후 교육과정: 2022 개정 교육과정 고등학교 사회 교과군 과목 ■ 단 '한국사'는 2020~2024학년도 신입생에게 적용되었다. |
||||||
|
대학수학능력시험 사회탐구 영역 출제 범위 {{{#!wiki style="margin: 0 -10px -5px;" {{{#!folding [ 펼치기 · 접기 ] {{{#!wiki style="margin: -6px -1px -11px;" |
<colbgcolor=#ffffff,#191919> 2020학년도 | 해당 교육과정에서 출제하지 않는다. 2009 개정 교육과정(이전 교육과정) 문서 참고 바람. | ||||
| 2021학년도 | 사회탐구 | 생활과 윤리 · 윤리와 사상 · 한국지리 · 세계지리 · 동아시아사 · 세계사 · 정치와 법 · 경제 · 사회·문화 중 최대 택 2 | ||||
| 과학탐구 | 물리학Ⅰ · 화학Ⅰ · 생명과학Ⅰ · 지구과학Ⅰ · 물리학Ⅱ · 화학Ⅱ · 생명과학Ⅱ · 지구과학Ⅱ 중 최대 택 2 | |||||
|
2022학년도 ~ 2027학년도 |
사회탐구 · 과학탐구 | 생활과 윤리 · 윤리와 사상 · 한국지리 · 세계지리 · 동아시아사 · 세계사 · 경제 · 정치와 법 · 사회·문화 · 물리학Ⅰ · 화학Ⅰ · 생명과학Ⅰ · 지구과학Ⅰ · 물리학Ⅱ · 화학Ⅱ · 생명과학Ⅱ · 지구과학Ⅱ 중 최대 택 2 | ||||
| 2028학년도 | 해당 교육과정에서 출제하지 않는다. 2022 개정 교육과정(다음 교육과정) 문서 참고 바람. | |||||
| ■ 대학수학능력시험 한국사 영역 관련 내용은 대학수학능력시험/한국사 영역에서 다룬다. |
}}} }}}}}} |
|||||
1. 개요 및 특징
- 2015 개정 교육과정 도덕과의 교과목이다.
- 현대 윤리 문제에 대한 접근 단원에서 이전 교육과정에는 없었던 도덕 과학적 접근 내용이 새로 추가되었다.
2. 내용 체계
2.1. 현대의 삶과 실천윤리
- 학습 요소 : 유교윤리, 불교윤리, 도교윤리, 의무론, 공리주의, 덕윤리, 도덕과학적 접근
[12생윤01-02] 현대의 윤리 문제를 다루는 새로운 접근법 및 동서양의 다양한 윤리 이론들을 비교·분석하고, 이를 다양한 윤리 문제에 적용하여 윤리적 해결 방안을 도출할 수 있다.
[12생윤01-03] 윤리적 삶을 살기 위한 다양한 도덕적 탐구와 윤리적 성찰 과정의 중요성을 인식하고, 도덕적 탐구와 윤리적 성찰을 일상의 윤리 문제에 적용할 수 있다.
2.2. 생명과 윤리
- 학습 요소 : 출생과 죽음의 윤리적 의미, 임신중절·자살·안락사·뇌사의 윤리적 쟁점
[12생윤02-02] 생명의 존엄성에 대한 여러 윤리적 관점을 비교·분석하고, 생명 복제, 유전자 치료, 동물의 권리문제를 윤리적 관점에서 설명하며 자신의 관점을 윤리 이 론을 통해 정당화할 수 있다.
[12생윤02-03] 사랑과 성의 의미를 양성 평등의 관점에서 분석하고, 성과 관련된 문제를 여러 윤리 이론을 통해 설명할 수 있으며 가족윤리의 관점에서 오늘날의 가족 해체 현상을 탐구하고 이에 대한 극복 방안을 제시할 수 있다.
2.3. 사회와 윤리
- 학습 요소 : 직업의 의미, 직업에 대한 다양한 관점, 직업윤리의 의미, 다양한 직업윤리(기업가, 근로자, 전문직, 공직자 등), 청렴의 의미, 청렴한 삶의 필요성
[12생윤03-02] 공정한 분배를 이룰 수 있는 방안으로서 우대 정책과 이에 따른 역차별 문제를 분배 정의 이론을 통해 비판 또는 정당화할 수 있으며, 사형 제도를 교정적 정의의 관점에서 비판 또는 정당화할 수 있다.
[12생윤03-03] 국가의 권위와 의무, 시민의 권리와 의무를 동서양의 다양한 관점에서 설명하고, 민주시민의 자세인 참여의 필요성을 제시할 수 있다.
2.4. 과학과 윤리
- 학습 요소 : 자연관(인간중심주의, 동물중심주의, 생명중심주의, 생태중심주의), 기후 정의 문제, 미래 세대에 대한 책임 문제, 책임윤리
[12생윤04-02] 정보기술과 매체의 발달에 따른 윤리적 문제들을 제시할 수 있으며 이에 대한 해결 방안을 정보윤리와 매체윤리의 관점에서 제시할 수 있다.
[12생윤04-03] 자연을 바라보는 동서양의 관점을 비교·설명할 수 있으며 오늘날 환경 문제의 사례와 심각성을 조사하고, 이에 대한 해결 방안을 윤리적 관점에서 제시할 수 있다.
2.5. 문화와 윤리
- 학습 요소 : 세계화, 다문화 사회의 특징, 다문화주의 이론, 윤리적 상대주의와 보편윤리, 관용, 종교의 발생, 종교를 바라보는 관점, 종교 간 갈등의 유형과 원인, 종교 간 갈등 극복을 위한 자세
[12생윤05-02] 의식주 생활과 관련된 윤리적 문제들을 제시하고, 이를 윤리적 관점에서 비판할 수 있으며 윤리적 소비 실천의 필요성을 설명할 수 있다.
[12생윤05-03] 문화의 다양성을 존중해야 하는 이유를 다문화 이론의 관점에서 설명하고, 오늘날 종교 갈등을 극복하기 위한 방안을 제시할 수 있다.
2.6. 평화와 공존의 윤리
- 학습 요소 : 보편적 가치, 평화의 가치, 통일 비용과 분단 비용, 남북한의 갈등, 국제 질서 및 평화, 남북 화해 및 평화를 위한 실천 방안, 독일 통일의 사례
[12생윤06-02] 통일 문제를 둘러싼 다양한 쟁점들을 이해하고, 각각의 쟁점에 대한 자신의 관점을 설명할 수 있으며 남북한의 화해를 위한 개인적·국가적 노력을 구체적으로 제시할 수 있다.
[12생윤06-03] 국제 사회의 여러 분쟁들과 국가 간 빈부격차 문제를 윤리적 관점에서 비판적 설명을 할 수 있으며 국제 사회에 대한 책임과 기여 문제를 윤리적 관점 에서 정당화하고 실천 방안을 제시할 수 있다.
[1]
이 내용은 과학과의 '과학탐구실험'의 연구 윤리 내용과 상당히 겹친다.