| 6차 교육과정 과학과 고등학교 과목 ('96~'01 高1) | |||
| 공통 필수 과목 | 과정별 필수 과목 | ||
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1. 개요
| 본 저작물은 대한민국 교육부에서 NCIC 국가교육과정정보센터에서 발췌하였습니다. 원문은 홈페이지에서 무료로 다운받으실 수 있습니다. |
‘공통 과학’ 과목은 고등학교의 모든 학생들이 이수하는 과목으로, 실생활 문제를 과학적으로 해결하는 데 필요한 탐구 방법의 습득을 강조하며, 이를 통하여 과학의 기본 개념을 이해하도록 하는 과목이다. ‘공통과목’의 내용은 물질, 힘, 에너지, 생명, 지구, 환경, 과학의 탐구, 현대 과학과 기술 등의 지식 영역과 분류, 측정, 예상, 실험, 조사, 토의, 자료 해석 등의 기본적인 탐구 영역으로 구성된다. 이들은 기존의 개념 체계보다 소재 중심으로 구성하며, 실생활 문제와 기술적 응용 문제를 도입하여 기본적인 과학의 지식과 탐구 과정을 이해하도록 한다. ‘공통 과학’의 학습은 탐구 활동을 중심으로 하여 문제 해결력을 기르게 하며, 특히 학생이 스스로 문제를 발견하고, 이를 해결하도록 하는 것이 중요하다. 과학의 개념 체계는 ‘물리Ⅰ’, ‘화학Ⅰ’, ‘생물Ⅰ’, ‘지구과학Ⅰ’ 또는 ‘물리Ⅱ’, ‘화학Ⅱ’, ‘생물Ⅱ’, ‘지구과학Ⅱ’에서 다루도록 한다.
2. 목표
가. 과학적 탐구 방법을 익혀 자연 현상을 이해하게 하고, 실생활 문제를 과학적으로 해결하는 능력을 신장시킨다.나. 탐구 활동을 통하여 기본적인 과학 지식을 종합적으로 이해하게 하고, 창의적으로 문제를 해결하는 데 이를 활용하게 한다.
다. 자연 현상과 과학 학습에 흥미를 가지고 계속하여 탐구하려는 태도를 기르게 한다.
라. 과학이 기술의 발달과 사회의 발전에 미치는 영향을 인식하게 한다.
3. 내용
3.1. 과학의 탐구
(가) 지식 : 과학자가 하는 일, 과학에서의 탐구, 과학이 인간 생활에 미치는 영향
3.2. 물질
(가) 지식 : 물질의 반응성, 공통성을 가지는 원소, 발열 반응과 흡열 반응, 반응 속도에 영향을 끼치는 요인
(나) 탐구활동 : 성질에 따른 원소의 분류, 연료의 연소열 측정, 반응 속도와 여러 요인과의 관계에 대한 실험
＊‘물질의 반응성’에서는 연료의 연소 반응과 금속의 산화․환원 반응을 다루고, ‘공통성을 가지는 원소’에서는 같은 족 원소(1A, 7B족)의 공통성을 다룬다. ‘발열 반응과 흡열 반응’에서는 화학 변화에 따른 에너지 관계, 반응열의 측정 및 계산 등을 간단히 다루고, ‘반응 속도에 영향을 끼치는 요인’에서는 농도, 온도, 촉매만 다룬다.
(나) 탐구활동 : 성질에 따른 원소의 분류, 연료의 연소열 측정, 반응 속도와 여러 요인과의 관계에 대한 실험
＊‘물질의 반응성’에서는 연료의 연소 반응과 금속의 산화․환원 반응을 다루고, ‘공통성을 가지는 원소’에서는 같은 족 원소(1A, 7B족)의 공통성을 다룬다. ‘발열 반응과 흡열 반응’에서는 화학 변화에 따른 에너지 관계, 반응열의 측정 및 계산 등을 간단히 다루고, ‘반응 속도에 영향을 끼치는 요인’에서는 농도, 온도, 촉매만 다룬다.
3.3. 힘
(가) 지식 : 운동의 기술, 운동의 법칙, 힘의 법칙
(나) 탐구활동 : 속도와 가속도의 측정, 마찰력 실험, 힘․질량․가속도 사이의 관계 자료 해석
＊‘운동의 기술’에서는 속도와 가속도를 다루고, ‘힘의 법칙’에서는 중력, 전기력, 마찰력을 다룬다.
(나) 탐구활동 : 속도와 가속도의 측정, 마찰력 실험, 힘․질량․가속도 사이의 관계 자료 해석
＊‘운동의 기술’에서는 속도와 가속도를 다루고, ‘힘의 법칙’에서는 중력, 전기력, 마찰력을 다룬다.
3.4. 에너지
(가) 지식 : 열, 태양 에너지, 전기 에너지, 화학 에너지, 생물 에너지, 에너지의 흐름과 보존
(나) 탐구활동 : 열용량 실험, 색깔에 따른 복사 에너지 실험, 전지의 종류와 이용 조사, 생물 에너지에 관한 자료 해석＊‘열’에서는 비열과 열용량을, ‘전기 에너지’에서는 전력과 송전을, ‘화학 에너지’에서는 ‘물질’에서 다룬 열화학은 다루지 않고 화학 전지만 다룬다. ‘에너지의 흐름과 보존’에서 는 에너지 전환과 보존, 에너지 흐름의 방향성을 다룬다.
(나) 탐구활동 : 열용량 실험, 색깔에 따른 복사 에너지 실험, 전지의 종류와 이용 조사, 생물 에너지에 관한 자료 해석＊‘열’에서는 비열과 열용량을, ‘전기 에너지’에서는 전력과 송전을, ‘화학 에너지’에서는 ‘물질’에서 다룬 열화학은 다루지 않고 화학 전지만 다룬다. ‘에너지의 흐름과 보존’에서 는 에너지 전환과 보존, 에너지 흐름의 방향성을 다룬다.
3.5. 생명
(가) 지식 : 영양과 건강, 자극과 반응, 생식, 유전
(나) 탐구활동 : 영양과 소화에 관한 실험, 사람의 생식 세포 형성에 관한 자료 해석, 사람의 유전 형질 조사
＊‘영양과 건강’에서는 영양소, 소화, 순환, 호흡, 배설, 질병과 건강 등에 관련된 탐구 활 동 소재를 선정하여 다룬다. ‘자극과 반응’에서는 감각, 신경, 호르몬 등을 활동 중심으로 다룬다. ‘생식’에서는 생식 세포의 형성, 생식주기, 수정, 임신, 분만 등을 사람 중심으로 다룬 다.
(나) 탐구활동 : 영양과 소화에 관한 실험, 사람의 생식 세포 형성에 관한 자료 해석, 사람의 유전 형질 조사
＊‘영양과 건강’에서는 영양소, 소화, 순환, 호흡, 배설, 질병과 건강 등에 관련된 탐구 활 동 소재를 선정하여 다룬다. ‘자극과 반응’에서는 감각, 신경, 호르몬 등을 활동 중심으로 다룬다. ‘생식’에서는 생식 세포의 형성, 생식주기, 수정, 임신, 분만 등을 사람 중심으로 다룬 다.
3.6. 지구
(가) 지식 : 지각 물질과 지각 변동, 지질 연대, 해양, 일기와 기후, 태양계 탐사와 별
(나) 탐구활동 : 지질 시대의 길이 자료 해석, 일기도 분석과 일기 예상, 태양계 탐사 자료 해석
＊지진대 및 화산대와 판의 경계 조사, 우리 생활에 이용되는 광물과 암석조사, 해양에 관한 자료 해석, 기후 자료 해석, 별이 개수 세기 등을 다룬다.
(나) 탐구활동 : 지질 시대의 길이 자료 해석, 일기도 분석과 일기 예상, 태양계 탐사 자료 해석
＊지진대 및 화산대와 판의 경계 조사, 우리 생활에 이용되는 광물과 암석조사, 해양에 관한 자료 해석, 기후 자료 해석, 별이 개수 세기 등을 다룬다.
3.7. 환경
(가) 지식 : 자정 작용, 생물 농축, 산성비, 오존층, 온실 효과, 역전층, 소음, 방사능
(나) 탐구활동 : 자정 작용에 관한 자료 해석, 비의 산성도 조사, 온실 효과에 관한 실험 및 자료 해석, 방사능의 영향 및 이용에 관한 조사
＊환경 오염에 대한 부정적인 면을 학습한 다음에는 반드시 긍정적이고 종합적인 대책 과 그 실천을 강조하여 다룬다.
(나) 탐구활동 : 자정 작용에 관한 자료 해석, 비의 산성도 조사, 온실 효과에 관한 실험 및 자료 해석, 방사능의 영향 및 이용에 관한 조사
＊환경 오염에 대한 부정적인 면을 학습한 다음에는 반드시 긍정적이고 종합적인 대책 과 그 실천을 강조하여 다룬다.
3.8. 현대 과학과 기술
(가) 지식 ; 신소재, 광통신과 반도체, 생명 과학, 우주 과학
(나) 탐구활동 : 신문, 방송, 서적 등에서 용어 수준의 자료 조사 및 토의
＊액정, 합금, 강화 플라스틱, 세라믹, 초전도 물질, 빛의 속도, 광섬유, 광통신의 원리, 전자 회로, 반도체, 지구 위성과 우주 탐사선, 태양계 및 우주 탐사, 중력 응용, 생명 공 학, 동식물의 종자 개량, 단일 항체, 인공 장기, 생명 공학과 산업 등을 용어 수준으로 다룬다.
(나) 탐구활동 : 신문, 방송, 서적 등에서 용어 수준의 자료 조사 및 토의
＊액정, 합금, 강화 플라스틱, 세라믹, 초전도 물질, 빛의 속도, 광섬유, 광통신의 원리, 전자 회로, 반도체, 지구 위성과 우주 탐사선, 태양계 및 우주 탐사, 중력 응용, 생명 공 학, 동식물의 종자 개량, 단일 항체, 인공 장기, 생명 공학과 산업 등을 용어 수준으로 다룬다.
4. 방법
가. ‘과학의 탐구’ 영역, ‘현대 과학과 기술’ 영역은 단원으로 설정하여 지도하거나 다른 영역에 분산시켜 지도할 수 있다.나. 학습 지도 계획은, 자료의 준비 및 시기를 고려하여 학습 지도에 차질이 없도록 세워야 한다.
다. 수업 시에는 주로 생활 주변의 소재를 활용함으로써 과학과 생활과의 관계를 인식하게 하고, 과학 시간에 학습한 것을 일상 생활에 활용할 수 있도록 한다.
라. 수업은 학생 중심의 탐구 수업이 되게 하고, 학생들의 토의가 활발하게 이루어 지도록 하며, 다른 사람의 의견을 경청하고 자신의 의견을 정확히 표현하려는 태도를 가지게 한다.
마. 실험, 관찰, 조사 등의 활동은 가급적 적은 인원의 분단 학습으로 하고, 분단 학습 시에는 상호 협력하여 과학 탐구에서 상호 협력의 중요성을 인식시키도록 한다.
바. 관찰, 분류, 시공 관계, 측정, 의사 소통, 추리, 예상, 모형 사용, 조사, 토의, 자료 수집 및 처리, 가설 설정, 실험설계, 변인 통제, 조작적 정의, 실험 수행, 자료 해석 등의 탐구 과정을 학습 내용과 적절히 관련시켜 지도함으로써 탐구 방법을 체득할 수 있도록 한다.
사. 생활 주변의 문제, 간단한 통계 자료 등은 가정 학습 과제로 부과하여 그 결과를 중심으로 토의하도록 한다.
아. 학습자의 지적 호기심과 학습 동기를 유발할 수 있도록 발문에 유의하고, 개방적 질문을 적극 활용하도록 한다.
자. 생물을 다룰 때에는 생명을 존중하고 아끼는 태도를 가지도록 하고, 부득이 생명에 손상을 가하였을 경우에는 사후 처리에 유의한다.
차. 과학에 관련된 특별 활동, 과학 전람회 등에 적극 참여하도록 하고, 학생들의 작품이나 연구 결과를 발표할 수 있는 다양한 기회를 제공한다.
카. 자기의 연구 결과를 다른 사람에게 의미 있게 전달할 수 있도록 보고서 작성법을 지도하고, 학생에게 부과된 과제의 조사, 연구 활동에 이를 활용하도록 한다.
타. 자료 준비 및 활용은 특히 다음 사항에 유의하여 지도한다.
(1) 지역 여건상 자료를 구할 수 없거나 활동이 어려운 주제는 교육 과정의 목표에 부합 하는 주제의 활동으로 대체하여 운영하도록 한다.
(2) 미시적 또는 거시적 현상이나 추상적인 개념은 적절한 모형을 사용하여 학생의 이해 를 돕도록 하며, 이 때 모형과 실제 자연 현상과의 차이점을 이해시키도록 한다.
(3) 시․공간적으로 직접 관찰이 어려운 내용은 시청각 매체를 적극 활용하도록 하고, 지 도 계획에 이의 준비 방안을 반영하도록 한다.
(4) 동식물의 사육 재배 또는 날씨 관찰 등과 같은 계속 관찰 활동은 자료 준비, 관찰자,관찰 내용 등에 관한 계획을 미리 세워 수업에 차질이 없도록 한다.
파. 실험․실습 시에는 다음 사항에 유의하여 지도한다.
(1) 파손되기 쉬운 실험 기구를 사용할 때에는 그 사용 방법을 사전에 주지시키고, 특히상해를 입지 않도록 안전에 유의한다.
(2) 탐구 활동 및 현장 학습 시에는 사전에 안전 지도를 반드시 하도록 한다.
(3) 실험 후의 폐기물은 환경을 오염시키지 않도록 처리한다.
5. 평가
가. ‘공통과학’ 에서는 탐구능력, 과학적인 태도 등에 중점을 두어 평가하며, 특히 다음과 같은 사항에 주안점을 둔다.
(1) 기본 개념의 유기적이고 통합적인 이해
(2) 분류, 측정, 예상, 실험, 조사, 토의, 자료 해석 등의 탐구 활동 수행 능력과 실생활 문 제 해결에 적용하는 능력
(3) 학습 과정에서 계속 탐구하려는 의욕, 상호 협동, 증거를 존중하는 태도 등
나. 평가는 지필 검사, 관찰, 보고서 검토, 실기 검사, 면담, 의견 조사 등의 다양한 방법을 활용한다.(2) 분류, 측정, 예상, 실험, 조사, 토의, 자료 해석 등의 탐구 활동 수행 능력과 실생활 문 제 해결에 적용하는 능력
(3) 학습 과정에서 계속 탐구하려는 의욕, 상호 협동, 증거를 존중하는 태도 등
다. 평가의 타당성을 높이기 위하여 공동으로 평가 도구를 개발하여 활용하도록 한다.
라. 평가는 설정된 기준에 근거하여 실시하고, 그 결과를 학습 지도의 계획 수립과 지도 방법 개선에 활용하도록 한다.